上学期，华南师范大学教育集团以华南师范大学附属南沙小学为牵头校，通过课例观摩、专题讲座、AI工具赋能及成果展示等系列活动，帮助参与校初步建立了PBL从理念到实操的完整认知。本学期，教育集团PBL项目以《我家在……》为共同探究主题，采取“因校施策、入校指导”的新模式，并将推动跨学科项目式学习走深走实的关键抓手——任务单作为首轮指导重点，推动各校校本化项目实践。

2026年3月至4月，教育集团统筹牵头校专家团队，先后走进附属光明星河小学、附属增江实验学校、附属南沙凤亭小学、附属荔湾小学四所参与校，开展PBL任务单设计与制作专项入校指导活动。对部分有个性化需求的学校，专家团队还进行了全程实操指导，从模板搭建到素材生成，确保项目既保持共同主题的框架引领，又彰显校本化实践的独特活力。

（2026年3月17日华南师范大学附属光明星河小学活动现场）

（2026年3月24日华南师范大学附属增江实验小学活动现场）

（2026年3月31日华南师范大学附属南沙凤亭小学活动现场）

（2026年4月7日华南师范大学附属荔湾小学活动现场）

    理论赋能：从理念认知到工具落地

活动中，牵头校附属南沙小学顾艳校长与王燕香主任、马雪主任组成“理论+实操”指导团队，为四所参与校带来兼具理论高度与实践深度的专业引领。

顾艳校长以《PBL项目，打开教师专业成长的密码》为题，结合附属南沙小学的实践经验，深入剖析了PBL项目实施中重活动、轻问题，问题过大过空难以落地，教师包办代替、学生被动完成，重作品、轻过程，知识碎片化、与学科脱节等常见误区。她强调，PBL不仅是教学方式的变革，更是教师专业成长的重要载体，以附属南沙小学教师的真实例子鼓励各参与校项目组教师在真实问题的探究中实现专业发展与价值认同。

王燕香、马雪两位主任聚焦“任务单”这一关键载体，系统阐述了从主题选择、三维目标设定到任务链设计的核心逻辑，并现场指导任务单设计与美化的操作方法——从搭建模块框架到运用AI辅助生成素材，指导教师制作出既规范精美、又贴合学生学习需求的学习工具。

    精准把脉：一校一策，共研任务单优化路径

面对四所参与校不同的校情与项目进展，专家组坚持“一校一策”，通过现场汇报、即时诊断与互动研讨开展精准指导：

3月17日在附属光明星河小学，专家组对《寻游光明：定制光明创意导览图》等项目进行诊断，指出要避免“以课时定任务”的倾向，倡导以真实探究活动串联学习过程，并对非主干学科如何通过“双师课”有机融入项目提出建议。

3月24日在附属增江实验小学，围绕《我家在增城：小小旅行规划师》这一本土特色项目，专家组建议“以小问题撬动真研究”，灵活安排适合学龄段学生的入项方式，并采用“利用综合实践课固定课时推进、不额外增加师生负担”的实施路径，保障项目平稳推进。

3月31日在附属南沙凤亭小学，针对《我的家·中国心·世界情》项目，专家组建议项目组聚焦“小家与家乡”，精简非核心学科，确保探究的深度与真实性，并强调要注重留存学生探究过程的记录。

4月7日在附属荔湾小学，对于成熟度较高的《我家在荔湾：寻根西关文化，畅想西关未来》方案，专家组提出“聚焦单一符号产出”的优化思路，建议将西关文化主题转化为具体的“西关符号/卡通图标设计”，并明确主导学科与融合学科的分工，实现从学科拼盘向深度融合的转变。  

每一场入校指导，不仅是对项目方案的打磨，更是教育理念的深化与共鸣。通过本轮系列活动，各参与校进一步明确了优化方向，并在专家协助下制定了任务单修订计划。跨学科项目式学习（PBL）项目是华南师范大学教育集团通过构建“S-U-S-D”教研共同体推动课堂育人方式变革的系统性实践。未来，集团将继续依托牵头校的专业引领，建立常态化沟通机制与过程性督导，深化教研共同体建设，推动各校PBL项目从“方案设计”走向“探究实践”，让跨学科主题学习真正落地生根、提质增效。